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2020年教育部要求在全國範圍內推行縣管校聘制度，這項制度的初衷是為了進一步提高教師質量，加強教師流動性。提升整個教師隊伍的素質。但是這項制度也存在著很多弊端，在小編之前發布的文章中也提到過。 縣管校聘制度在不同地區推行的時間不同，很多地區最近才剛開始實行縣管校聘制度。這項制度的實施，也讓當地的很多老師產生了疑問。如果在這項制度的背景下，教師在不同學校流動，有一些教師並沒有被學校選中的情況下，這些教師是否會直接面臨失業問題呢？ ... 小編看了這個問題之後，覺得這位老師有些過於擔心了。在編制體制內，教師這份工作還是非常穩定的，失業的可能性很小。更何況縣管校聘制度並不適用於除九年義務教育以外的教師。但是，如果沒有被學校選中的話，教師將會被推向一個非常不利的地位。在教師的流動過程中，教師是有主動選擇權的，但是如果沒有學校選擇我們的話，我們可能只有被動地等待分配結果了。 在這一過程中，被「淘汰」掉的教師有可能會被分配到農村地區的學校，但這種分配結果也會隨之引發一系列問題。 ... 這種情況又一次違背了教育的公平性，為什麼說又一次呢？在縣管校聘制度剛實行的時候，我國有很多試點城市在實行的過程中就已經暴露出了很多問題。這項制度賦予了各個學校的校長過大的權利，很多老師為了讓自己能夠流動到一些好的學校，或者是乾脆留在原校教書，會選擇巴結校長和同事，將學校哪一些一心潛心於教學工作，並沒有那麼注重同事關係的老師「投票投出去」，尤其是一些新教師不善於處理人際關係，本身自己的能力很強，但是不擅長打交道就很容易吃虧。這些老師也只能被迫流動，所以這也是存在的弊端。 ... 而如果將沒有被學校選上的老師流動到農村學校，就再一次加劇了教育的不公平性，違背了縣管校聘制度的初衷。這項制度的存在是想要平衡各個學校的教師資源，讓優秀教師不那麼集中。沒有被聘上的老師整體素質並沒有其他老師那麼高，如果將這部分老師分配到農村學校的話，豈不是讓原有教學資源就比較貧瘠的農村學校陷入了更糟糕的境地嗎？ 為什麼社會各界這麼關注農村的教育問題呢？教育可以說是農村地區經濟發展的一個重要基礎，農村地區未來發展狀況如何，主要看生活在農村地區的年輕一代。而這一代人想要改變命運的唯一方式可能就是通過教育了。 ... 但是現在農村地區的教育仍然存在著很多問題，多個地區的教育資源向城市傾斜，很多農村地區的年輕父母為了孩子的未來著想，選擇搬到城市生活。哪怕讓自己的孩子在城市學校當一個插班生，也要好於在農村學校讀書。這種觀念帶來的問題便是農村學校的孩子越來越少，小編所在地區的農村學校每個班級只有十幾個人，學生數量減少，這一趨勢也越來越明顯。再這樣下去，農村地區的這些學校是否會倒閉呢？ 不光學生不願意在農村學校讀書，就連教師也不願意在農村學校教書。無論是在工作待遇還是工作環境方面，農村學校對於這些老師們的吸引力並不高。優秀的教師不願意到農村學校教書，師資力量和基礎設施都跟不上，這些孩子又怎麼能夠考知識改變命運呢？ ... 近幾年來，我國名校的學生中來自於農村的學生比例越來越小。很多朋友可能覺得是隨著城市化的發展，城鎮人口數量增多，才讓城市學生的比例不斷增大。但這只是一小部分原因，而這種現象背後的原因是落後的農村教育讓很多孩子喪失了考上名校的機會。有一些父母更是覺得讓孩子早點到社會上工作，賺到錢才是最主要的。 當然並不是所有農村地區的教育情況都如此糟糕，小編也希望那些落後地區的教育水平能夠早日提高。
內容簡介
肯恩有如一流的樂評家，領著讀者，在宏觀處，領受樂章磅礡的主旋律，在微觀處，諦聽暗藏其中的千百種變奏，致其廣大，盡其精微，深入課程之堂奧，回歸心靈之家園。
作者介紹
肯尼斯‧霍布尼克博士（Kenneth Wapnick, Ph.D. 1942~2013）
為最初與筆錄者海倫共同編輯《奇蹟課程》之人。肯尼斯是臨床心理學博士，深曉傳統心理治療的瓶頸，直到邂逅了《奇蹟課程》，才找到了他安心立命之處，決定終此一生為它服務，創立了「奇蹟課程基金會」，成為《奇蹟課程》的指定教學機構，開始了他講授《奇蹟課程》的生涯。
《奇蹟課程》自七0年代問世以來，逐漸成為超個人心理學的聖經。有人曲解其意，為自己的理念撐腰；有人攀附《課程》，以一代宗師自居；也有人視之為致命威脅，大加撻伐；只有肯尼斯不為各種亂象所動，始終堅持以《奇蹟課程》的話來詮釋《奇蹟課程》，且將形上理念與現實生活熔於一爐，四十年如一日，儼然成為《奇蹟課程》的中流砥柱。
詳細資料
- ISBN：9789869570749
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 121頁 / 14.8 x 21 x 0.78 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：>
內容連載
1976年，《奇蹟課程》正式出版，大約一年之後，許多讀者都覺得這部課程需要一篇序言，為有心深入的學員介紹此書的緣起及其宗旨；幾經敦請後，筆錄者海倫終於同意寫一篇序言。我已記不清楚當時的細節了，但在印象中，把序言分為三部分的構想是出於海倫，前兩部分「本書的緣起」及「本書的性質」，出自海倫的手筆；第三部分「本書的內容」則和《奇蹟課程》全書一樣，是耶穌通傳給海倫的訊息。
「本書的緣起」言簡意賅地敘述了這部課程出現的因緣、海倫與比爾的關係，以及筆錄的過程。有意思的是，全文不見耶穌之名，反映出海倫對耶穌這一角色「欲語還休」的心態。「本書的性質」一節明白標舉了課程的整體架構，即〈正文〉、〈學員練習手冊〉及〈教師指南〉。至於「本書的內容」，雖然不能視為《奇蹟課程》的「信條」，卻不失為一篇絕佳的導覽，因它為全書勾勒出一個簡明清晰的理論架構。
這篇「序言」（The Preface）最初是一本獨立的小冊子，到了1992年再版時，才將它安放在全書的開端。由於「本書的內容」並沒有套用書中的編碼系統，為了便於講解，我把這一節的內文逐段加上編號，讀者也不妨將這一節依序編成十三段，以便隨時對照。
先聲明一下，每當我在課堂中提到「序言」時，通常就是指「本書的內容」。這一節，一如歌劇的序曲或前奏，把整部課程的重要觀點作了簡要的交代。我沿用了理查·華格納（Richard Wagner）的用語，將這一節稱為序言，因為他把自己較為成熟的歌劇前奏一律命名為「序曲」。這類前奏式的序曲，不僅把交響樂的主題重點式地鋪敘出來，而且還奠定了整首樂曲的氣質與基調。這正是本篇「序言」的特質，除了揭示出全書的關鍵理念，還將讀者提昇到奇蹟理念的思想高度和意境。
文章來源取自於：
壹讀 https://read01.com/7R5zJ64.html
博客來 https://www.books.com.tw/exep/assp.php/888words/products/0010816965
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